Эта диаграмма иллюстрирует разницу между статичной и динамичной генерацией промптов в области компьютерных наук. Примеры на изображении следующие: 1. Пример статичного промпта (Сценарий задачи многошагового ответа на вопросы): Для задачи многошагового ответа на вопросы по знаниям "Кратко опишите основные различия и историческое влияние системы императорских экзаменов династии Тан по сравнению с системой императорских экзаменов династии Сун" статический промпт использует вручную заданный фиксированный шаблон. Содержание: "Пожалуйста, ответьте на следующий вопрос: {вопрос}. Пожалуйста, подробно изложите по пунктам и используйте лаконичный язык." Этот шаблон промпта не различает глубину исторических знаний, задействованных в вопросе, или сложность этапов рассуждения (этот вопрос требует как минимум двух этапов рассуждения: сначала выделить основное содержание системы императорских экзаменов династий Тан/Сун, затем сравнить различия и проанализировать влияние). Он также не адаптируется к уровню возможностей используемой большой языковой модели (например, он не дополняет объяснения основных понятий для моделей базового уровня и не добавляет углубленное руководство по анализу для продвинутых моделей). Он всегда воздействует на модель с единым выражением, что может легко привести к тому, что базовые модели не смогут завершить рассуждения из-за отсутствия концептуальной основы, а продвинутые модели будут выдавать поверхностный контент из-за недостаточного руководства. 2. Пример динамичного промпта (Тот же сценарий задачи многошагового ответа на вопросы): Для того же вопроса, что и выше, процесс динамической генерации промпта должен пройти через четыре адаптивных этапа: "анализ задачи - извлечение знаний - адаптация модели - генерация промпта". Во-первых, модуль анализа задачи определяет, что вопрос относится к задаче многошагового рассуждения в области истории, требующей логической цепочки из 2-3 шагов. Во-вторых, механизм RAG извлекает основные знания о системе императорских экзаменов династии Тан (например, статус предмета Цзиньши и нереализация системы анонимности) и системе императорских экзаменов династии Сун (например, реализация системы анонимной транскрипции и институционализация дворцового экзамена). Затем, в сочетании с характеристиками используемой модели (предположим, что это модель среднего уровня), определяется, что необходимо дополнить переходы основных понятий, но чрезмерное упрощение не требуется. Наконец, генерируется динамический промпт: "Пожалуйста, завершите анализ вопроса на основе следующих исторических знаний и ответьте в три этапа рассуждения: 1. Сначала уточните основные характеристики системы императорских экзаменов династии Тан (ссылка: предмет Цзиньши как ядро, отсутствие системы анонимности, небольшое количество принятых); 2. Затем выделите ключевые изменения в системе императорских экзаменов династии Сун (ссылка: реализация системы анонимной транскрипции, нормализация дворцового экзамена, расширение масштаба приема); 3. Сравните основные различия между ними и подробно опишите их историческое влияние на мобильность социальных классов и построение бюрократической системы в то время. Вопрос: Кратко опишите основные различия и историческое влияние системы императорских экзаменов династии Тан по сравнению с системой императорских экзаменов династии Сун." Этот промпт может динамически корректировать выражение и логику руководства рассуждениями в соответствии со сложностью вопроса, извлеченными деталями знаний и возможностями модели.
Пожалуйста, создайте четкую блок-схему, иллюстрирующую архит...