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テクニカルロードマップの構造設計:
上部タイトルバー:
国費奨学生の学習と成長に対する影響に関する研究
メイン構造(3列レイアウト):
| **左列:研究アイデア** | **中央列:研究内容** | **右列:研究方法** |
#### 上部凡例バー
[ **研究アイデア** ] | [ **研究内容** ] | [ **研究方法** ]
詳細なフローチャートの内容設計
(I) 第一段階:問題提起
左側(研究背景):
* [ **問題提起** ]
* *(下向き矢印)*
* **中央(研究内容):**
* *(上部点線ボックスの開始)*
* [ 研究背景 ] —> [ **研究課題の焦点** (システム-対象-影響) ] <— [ 文献レビューと理論的枠組み ]
* *(コンテンツ1を指す下向き矢印)*
* **右側(研究方法):**
* *(上部点線ボックスに対応)*
* 文献研究法
(II) 第二段階:問題分析
* **左側(研究背景):**
* *(大きな下向き矢印)*
* [ **問題分析** (論理的な連鎖に従う) ]
* *(下向き矢印)*
* **中央(研究内容):**
* **[サブモジュール1:「なぜシステムなのか?」]**
* *(点線ボックスで囲む)*
* [ **コンテンツ1:国費奨学金制度の実践形態と認識** (RQ1) ]
* *(下向き分岐矢印)*
* [ **政策の進化レビュー** (通時的分析) ] —> [ **大学部門の評価規則の分析** (指標構造/H大学の差異) ] <— [ **学生の「国費奨学金経験」の分析** (システム認識/効果認識) ]
* *(下向きの合計矢印)*
* **[サブモジュール2:「誰が選ばれるのか?」]**
* *(点線ボックスで囲む)*
* [ **コンテンツ2:奨学生の異質な特性とタイプ識別** (RQ2) ]
* *(下向き分岐矢印)*
* [ 学習発達の全体的な特徴 (記述統計) ] <—> [ **典型的なタイプ識別** (潜在プロファイル分析 LPA) ] —> [ **グループ間の異質性の解明** (性別/分野/クラスタイプの差異検定) ]
* *(下向きの合計矢印、コンテンツ3のケース選択を指す線につながる)*
* **[サブモジュール3:「どのような影響があるのか?」]**
* *(点線ボックスで囲み、混合研究であることを明確に示す)*
* [ **コンテンツ3:国費奨学金が学生の学習発達に与える影響効果とメカニズム** (RQ3) ]
* *(内部プロセス:探索的逐次混合デザイン)*](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fpub-8c0ddfa5c0454d40822bc9944fe6f303.r2.dev%2Fai-drawings%2Flpp7jsT9qb3rjnVYHwcwt0uHtTx17ueJ%2F98eb695d-e9fb-4efa-a061-6e06bc25f163%2F48703305-4887-4a01-8398-70a3ec456f0d.png&w=3840&q=75)
論文のテクニカルロードマップ作成を手伝ってください。 テクニカルロードマップの構造設計: 上部タイトルバー: 国費奨学生の学習と成長に対する影響に関する研究 メイン構造(3列レイアウト): | **左列:研究アイデア** | **中央列:研究内容** | **右列:研究方法** | #### 上部凡例バー [ **研究アイデア** ] | [ **研究内容** ] | [ **研究方法** ] 詳細なフローチャートの内容設計 (I) 第一段階:問題提起 左側(研究背景): * [ **問題提起** ] * *(下向き矢印)* * **中央(研究内容):** * *(上部点線ボックスの開始)* * [ 研究背景 ] —> [ **研究課題の焦点** (システム-対象-影響) ] <— [ 文献レビューと理論的枠組み ] * *(コンテンツ1を指す下向き矢印)* * **右側(研究方法):** * *(上部点線ボックスに対応)* * 文献研究法 (II) 第二段階:問題分析 * **左側(研究背景):** * *(大きな下向き矢印)* * [ **問題分析** (論理的な連鎖に従う) ] * *(下向き矢印)* * **中央(研究内容):** * **[サブモジュール1:「なぜシステムなのか?」]** * *(点線ボックスで囲む)* * [ **コンテンツ1:国費奨学金制度の実践形態と認識** (RQ1) ] * *(下向き分岐矢印)* * [ **政策の進化レビュー** (通時的分析) ] —> [ **大学部門の評価規則の分析** (指標構造/H大学の差異) ] <— [ **学生の「国費奨学金経験」の分析** (システム認識/効果認識) ] * *(下向きの合計矢印)* * **[サブモジュール2:「誰が選ばれるのか?」]** * *(点線ボックスで囲む)* * [ **コンテンツ2:奨学生の異質な特性とタイプ識別** (RQ2) ] * *(下向き分岐矢印)* * [ 学習発達の全体的な特徴 (記述統計) ] <—> [ **典型的なタイプ識別** (潜在プロファイル分析 LPA) ] —> [ **グループ間の異質性の解明** (性別/分野/クラスタイプの差異検定) ] * *(下向きの合計矢印、コンテンツ3のケース選択を指す線につながる)* * **[サブモジュール3:「どのような影響があるのか?」]** * *(点線ボックスで囲み、混合研究であることを明確に示す)* * [ **コンテンツ3:国費奨学金が学生の学習発達に与える影響効果とメカニズム** (RQ3) ] * *(内部プロセス:探索的逐次混合デザイン)*
編集可能な理論モデル図を作成してください。全体のレイアウトと流れは、左から右への水平方向の流れとし、「インプット」から「...