教科書イラストと論文図はどう違う？

論文図は専門家に結果を示す。教科書図は非専門家に概念を教え、同章内の他 19 枚の図と共に読まれる。密度・ラベルスタイル・章間一貫性のすべてが教科書図のほうが厳しい。

教科書図に詳細なラベルは必要？

学生が同定する必要のあるオブジェクトは単語 callout。定義と機構記述はキャプションか本文へ。定義だらけの図は図でなくなり、用語集になる。

可能 —— SVG で書き出し、ラベルが専用テキストレイヤーにある場合。スライド用にラベル短縮、配布用に定義非表示、翻訳版用に言語差し替え、すべてテキストレイヤー操作で完結し、再生成ではない。

教科書イラストは教育的明快さと章間一貫性を最優先。一般書籍イラストには章扉、装飾見開き、編集的ビジュアルも含まれ、一貫性の重要度は相対的に低い。

毎プロンプトに style sheet を貼る。モデルはデフォルトで最大多様性を狙う。配色・線・アイコンを明示的に制約しない限り。「Match our chapter style」だけでは何も伝わらない。

初期ドラフトは可。最終的な医学教科書の解剖は、有資格メディカルイラストレーターまたは解剖学者のレビュー必須。AI は臨床的に間違った詳細を自信を持って描く。編集プロセスが印刷前に捕まえる必要がある。

ある教科書著者は出版前に有糸分裂の図を 5 回描き直した。科学は毎回正しかった。だが出版社の編集者が繰り返しリジェクトした：細胞色が 2 ページ前の図と合わない、矢印スタイルが第 12 章の減数分裂図と違う、学生は視覚言語を 2 回学ばないといけなくなる。

これが教科書イラストの真のコスト。論文図は単独で存在するが、教科書図は別の 20 枚の図と共存し、3 版・2 言語にまたがり、同じ概念を同じ方法で教え続けなければならない。AI は「描く」コストを下げるが「一貫性を保つ」コストは下げない。このガイドは両方を制御する方法。

すべての図を論文図のように扱う — 論文図は結果を証明する、教科書図は概念を教える。レビュアー向けの密度は学部 2 年生を圧倒する。
章をまたぐ style sheet がない — 第 3 章の細胞 A は青、第 9 章では緑 → 学生は別の細胞と勘違いする。配色・アイコンセットを一度決めて死守する。
定義を画像に詰め込む — 長いラベルは図を用語集に変える。定義は本文段落かキャプションへ。
カリキュラム水準を無視した汎用 AI カートゥーン — 高校生物でちょうどよい図は、大学院細胞生物学章には簡単すぎる。プロンプトに学年水準を書く。
編集可能形式での書き出しがない — 翻訳版はラベルを差し替える（ドイツ語、スペイン語、簡体字中国語）。SVG でのみ可能、フラットラスタでは不可。

有糸分裂章の図での実際の Before / After：

短すぎる例 — カリキュラム外の汎用カートゥーン：

Make a textbook illustration of mitosis.

再構成 — 章に収まる図：